高等教育论文_美国现行师范专业认证标准及实施

文章目录

中文摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题缘由

    (一) 我国普通高等院校师范专业发展的需要

    (二) 美国师范专业认证发展相对成熟

    (三) 美国拥有权威的师范专业认证标准

二、研究目的与意义

    (一) 研究目的

    (二) 研究意义

三、核心概念认定

    (一) 师范专业认证

    (二) 教师教育专业认证

    (三) 全美教师培养认证委员会(CAEP)

四、研究综述

    (一) 国内相关文献综述

    (二) 国外相关文献综述

    (三) 研究述评

五、研究思路与方法

    (一) 研究思路

    (二) 研究方法

第一章 从认证组织变迁看美国现行师范专业认证标准的变迁

第一节 AACTE:十二项标准引领教师培养机构认证的开端

第二节 NCATE:六项标准推进教师培养机构认证的普及

第三节 TEAC:三条原则引发教师教育项目的自主认证

第四节 CAEP:五项标准形成教师培养机构和项目双重自主认证的体系

第五节 AAQEP:四项标准欲推教师培养机构和项目双重认证的理想化发展

第二章 美国现行师范专业认证标准及特点

第一节 CAEP的初级和高级认证项目具体标准研究

    一、学科课程知识和教学知识(Content and PedagogicalKnowledge)

    二、现场直接经验与教学实践(Clinical Partnerships andParctice)

    三、预备教师的素质和选拔(Candidate Quality,andSelectivity)

    四、培养项目的影响力(Program Impact)

    五、教师培养机构的质量保障及持续提质机制(ProviderQuality Assurance and Continuous Improvement)

第二节 CAEP认证标准的特点

    一、标准本身具有延续性

    二、提出预备教师的高质量标准

    三、标准内容具有开放性

    四、凸显证据为本的重要性

    五、认证标准设计系统化

    六、认证方案关注现实需要

第三章 美国现行师范专业认证标准的实施效果

第一节 认证有所得,部分内容得到认可

    一、认证维护相关者的利益,增强师生自豪感

    二、认证提升竞争力,提供质量保证

    三、认证设定最低标准,保证机构的公共责任

    四、满足经济欠发达地区需求,优化教师类型

    五、认证促进机构的自我反思

第二节 认证路漫漫,部分内容需完善

    一、标准要求过高,达标难度大

    二、削弱教师权限,具有一定霸权性

    三、实习环节落实之处有待考量

    四、预备教师缺乏多样性,培养内容不够完善

    五、认证成本高昂,机构自身承担压力

第四章 美国现行师范专业认证标准结论的借鉴意义

第一节 专业认证机构去行政化,号召第三方参与

第二节 重视参与认证教师的态度,合理进行渗透

第三节 整合单一认证标准,注重专业特色发展

第四节 简化复杂认证程序,建立科学认证指标体系

第五节 扩大认证范围,关注多元化角度内容

结语

中文参考文献

英文参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

文章摘要:为了提升师范生的质量,促进师范专业发展,我国于2017年正式全面启动师范专业认证工作,而美国的师范专业认证在经历半个世纪的发展后走上了一条曙光之路,对我国有借鉴价值。本文以2013年成立的CAEP（全美教师培养认证委员会）为蓝本,主要从现行师范专业认证的变迁、具体内容、特点、实施效果等几个方面进行深入研究,从而深度剖析美国现行师范专业认证标准在变迁中遇到的问题、解决措施,及各界人士对其实施效果的评价。本论文首先运用历史研究法,梳理了美国现行师范专业认证标准的内容变迁历程,得知标准的覆盖面是从对机构的认证到对机构与项目双重认证的结合,认证范围越来越广,且赋予了机构更多自主权;其次运用政策分析法来了解美国现行师范专业认证标准的具体内容,得知初级和高级项目认证标准涵盖了教学能力、实践内容、教师素质、项目影响力和质量保障五个方面,标准具有延续性、开放性、系统化等多个特点;再次通过文献研究法,搜集大量文献和报道,了解美国现行师范专业认证标准的实施效果及社会各界人士的态度和反应,得知现行师范专业认证标准在维护相关者利益、提升机构竞争力、保证教师质量等方面受到肯定,但也因为标准要求过高、削弱教师权限、认证成本高昂等问题而备受争议;最后,通过梳理美国现行师范专业认证标准变迁过程中的问题,并结合对我国正在准备认证工作的教师和管理者的访谈资料,总结出美国现行师范专业认证标准对我国的借鉴意义。美国师范专业认证标准还在不断完善,而我国师范专业认证才刚刚开始,因此我们要用辩证思维去学习美国现行师范专业认证标准,在结合我国国情的基础上,注重专业机构的去行政化、重视参与认证工作的教师的态度、整合单一的认证标准、简化复杂的认证程序和扩大认证范围,从而推进我国师范专业认证发展。

文章来源：《外国教育研究》 网址: http://www.wgjyyj.cn/qikandaodu/2021/1110/630.html